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语文教学中学生口语交际能力的培养研究

王旭辉

摘 要:口语交际能力是学生综合实践能力的重要组成部分,新课标明确要求教师重视培养学生的口语交际能力。教师应善于在语文教学中通过教材、情境创设、小组学习、实践活动等,激发学生的兴趣,使学生想说、乐说、敢说,无拘无束地进行口语交际训练,培养学生良好的口语交际能力。

关键词:语文教学;口语交际能力;教材;情境;小组学习;实践活动

中图分类号:G421;G623.2 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)04-0070-02

在传统教学中,部分教师只顾在讲台上讲授新的知识,而学生只能在台下记录教师所说的重点,这种教学模式已经不能满足学生的学习需求。口语交际能力是学生知识储备与语言表达能力的体现,是评估一个人是否有才识的重要标准之一。口语交际能力不但对视觉和听觉有较高的要求,而且要求学生有较高的思维敏捷度和综合素质。现阶段,很多学校都非常注重学生口语交际能力的培养,以促进学生的全面发展。但学生的口语交际仍然存在很多问题,需要教师采取有效策略提高学生的口语交际能力。为此,本文针对学生口语交际能力存在的问题,论述在语文教学中培养学生口语交际能力的重要性及措施。

一、在语文教学中培养学生口语交际能力的重要性

语文是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文学科的特点。教师应通过口语交际能力的培养,体现语文的工具性与人文性,使学生更好地了解人类文化,学会与他人交流的方法。第一,在语文教学中培养学生的口语交际能力,能提高学生的表达能力,使学生对所学内容进行深入思考,进而提升理解能力。第二,在语文教学中培养学生的口语交际能力,能使学生更快地接受新知识,为学生学习其他课程打下了良好的基础,也能提高教师的课堂教学效率。第三,在语文教学中培养学生的口语交际能力,是将知识的传授与能力的培养相结合,能使学生在生活实践中逐渐形成与人交流的意识、能力和习惯,从而促进学生的全面发展。

二、学生口语交际能力存在的问题与原因

1.教师对口语交际能力的培养不重视

语文教师在学生口语交际能力培养中发挥着十分重要的作用。但受“应试教育”思想的影响,部分教师将更多的教学时间用在了书本知识的传授上,忽略了对学生口语交际能力的培养。这样的教学模式,虽然让学生学到了知识,但是忽略了能力的培养。而部分教师虽然重视口语教学,但忽视了语言的生活性,使口语教学与生活相脱节,导致学生交际能力较差。

2.语言表达不完整,词不达意

学生在与人交流的过程中,不能將心中所想通过自己的语言表达出来,或者语言表达不完整,导致交流不畅顺。口语交际能力较差的学生,往往不能正确利用自己的已有知识表达自己的想法,因此出现词不达意的现象。而学生不注重词汇积累,造成词汇匮乏,口语交际时就会词不达意。丰富的词汇是语言交流的基础,学生的词汇匮乏,即使有再精妙的想法,也无法正确表达出来。学生在日常学习和阅读中,没有养成遇到生词就记录下来并加以应用的习惯。而词汇匮乏就决定了学生在人际交流的过程中,选不到合适的词汇来表达自己的想法。另外,学生的课外阅读量不足,对于优美的遣词造句和情感表达方式缺乏理解,语言组织能力、语言表达能力也就不会得到提高。课外阅读材料中有很多优美的词汇、句子,部分学生虽然将这些优美的词汇、句子记录下来,但却不知如何应用,语言综合整理能力不强。

3.缺乏口语交际的主动性

当代学生在繁重的学习压力之下,没有过多的时间接触除学习之外的事物,在一定程度上会塑造内向的性格。而内向的性格在一定程度上会影响学生交流的主动性,甚至会使学生对交流产生恐惧。而越是缺乏实践,口语交际能力越是得不到提高,形成恶性循环。

4.交际态度和听说习惯不好

新课标要求学生具有日常交际的基本能力,在各种社会活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。现在的学生接收信息的渠道很多,与人交流时能够做到“言之有物”,但却不会倾听,不能做到“言之有序”,缺乏良好的交际态度和听说习惯。

三、在语文教学中培养学生口语交际能力的措施

1.以教材内容为基础,培养学生口语交际能力

教师在培养学生口语交际能力时,应以教材内容为基础,将教材知识与口语交际能力培养有机结合。例如,在学生刚入学开始学习拼音时,教师就应通过说话训练规范学生的口头语言,使学生养成良好的听说态度和语言习惯。教学声调时,教师可让学生根据每个声调的读音进行造句。教师可自己先进行示范,如ti读一声时,可造句“小明在操场上踢球”,读二声时,可造句“红红从水房提了一桶水”,读三声时,可造句“明天我们要做体检”,读四声时,可造句“东东替我到教研室取了一本书”。然后,教师可让学生模仿着对其他读音进行造句。这样,不仅可以丰富学生的词汇,而且可以提高学生遣词造句的能力。又如,语文教材的每一章节都会有“讲一讲”模块,教师应该充分利用这一模块的内容,要求学生在规定时间内进行表达,提高学生的口语表达能力。然后,教师应对学生的交流情况进行检验,给予完成较好的学生奖励。因此,教师利用教材中的内容培养学生的口语交际能力,既可以进行知识的传授,又可以提高学生的语言表达能力。

2.创设情境,培养学生的口语交际能力

语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展学生语言交际能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此,教师应在语文课堂教学中创设生动有趣的情境,使学生迫不及待地想要表达。例如,在教学《皇帝的新装》时,教师可利用多媒体播放一些关于《皇帝的新装》的插画,再配上生动的讲解。在讲完故事后,教师可提出一些学生感兴趣的问题。由于学生已经充分融入到了故事情境中,在回答教师问题时都有话可说,也有主动表达的愿望。这时,教师应鼓励学生充分表达,使学生对口语交际不再有恐惧心理。教师还可以组织学生就某一个片段进行表演,不必拘泥于课文,可以随意说自己想说的话。这样,就在传授语文知识的同时,培养了学生的口语交际能力和主动性,促进了学生的全面发展。

3.布置小组学习任务,鼓励学生之间进行交流

培养学生的口语交际能力,除了理论教学外,更应该以实践为主。在语文教学中,教师可以给学生布置小组合作学习任务,使学生为了完成小组合作学习任务多与同学进行交流沟通,培养学生的口语交际能力。例如,学生都很喜欢电视剧《西游记》,教师可让学生以小组为单位,对唐僧师徒四人的性格特点进行分析,充分表达自身的不同看法,再形成统一意见,完成学习任务。学生由于都很喜欢《西游记》,在小组合作学习时都有话可说,在发表不同看法和统一想法后,就能逐渐掌握与人交流的方法,提高口语交际能力。

4.开展丰富多彩的实践活动,培养学生的口语交际能力

教师可以根据课本内容组织学生进行讲故事比赛、背古诗比赛、辩论赛、演讲比赛等实践活动,这些都是提高学生口语交际能力的有效平台。以成语故事“程门立雪”为例,教师可以组织学生开展以“尊师重道”为主题的演讲比赛,提高学生的表达能力、语言组织能力、口语交际能力。

四、结语

总之,培养学生口语交际能力,能提高学生的理解能力和表达能力,为学生学习其他课程打下良好的基础,使学生在生活实践中逐渐形成与人交流的意识、能力和习惯,促进学生全面发展。因此,教师在语文教学中应以教材内容为基础,创设有趣的教学情境,布置小组学习任务,开展丰富多彩的实践活动,培养学生的口语交际能力,提高学生的综合素养。

参考文献:

[1]刘会兰.加强语文教学培养学生口语交际能力探研[J].成才之路,2020(08).

[2]高晔.小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略[J].内蒙古教育,2020(05).

[3]余建园.小学语文口语交际教学现状及对策[J].中国农村教育,2019(33).

[4]冯杰英.优化口语交际教学 提升语文核心素养[J].福建基础教育研究,2019(09).

【作 者】:王旭辉
【单 位】:
【关键词】:小组学习 口语交际能力 实践活动
【出 处】:《华东经济管理》2022年05期
【收 录】:中国核心期刊遴选数据库