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“雨课堂”在中职会计实训教学中的应用探研

江艳

摘 要:雨课堂是一种智慧教学工具,对促进课堂教学质量和效率提升有积极作用。教师在在中职会计实训教学中,应将培养学生自主学习能力和创新能力作为重点,利用雨课堂平台的优势,实现对学生综合能力的全面培养。文章基于雨课堂的教学价值,对雨课堂融入中职会计实训教学的策略进行探究和思考。

关键词:雨课堂;中职会计;实训教学;教学效率

中图分类号:G712;G434 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)04-0078-02

随着科技的进步,课堂教学也逐渐从传统的教学方法向信息化教学靠拢。使用信息化手段可以更好地掌握学生课前预习情况,可以使课堂效率更高,提高学生的学习积极性,使课后巩固变得更有执行力,使教师对每位学生学习效果做到心中有数,及时了解学生未掌握的知识,以利于后续知识的教学。雨课堂平台操作简单,可以插入图片、视频,还可以发送文字、语音,大大简化了教师备课的工作量。除此之外,弹幕互动、课堂红包、实时答题、小组互评等功能可以渲染课堂氛围,调动学生的学习积极性,提高课堂教与学的效率,非常适合开展会计专业教学。本文以中职会计实训教学为例,探讨新型教学软件雨课堂的实际应用策略。

一、雨课堂概述

雨课堂是由清华大学和学堂在线共同研究开发的新型智慧教学解决方案,它把相对复杂的信息化手段融合到PPT和微信中,在课前预习与课堂教学实施中建立沟通桥梁,目的在于连接师生的智能终端,将课前课中课后的每一个环节都赋予全新的体验,最大化地释放教与学的能力,推动教学改革。其使用过程简单,只需要一部安装了微信的手机,学生通过网络就可以随时随地学习。教师只需要利用电脑制作PPT,上传一些题目和试卷,在课堂上将手机当作翻页笔使用,十分便利。使用雨课堂时,教师可以把带有慕课视频、习题、语音的预习课件推送到学生端。课堂上弹幕互动、实时答题为传统教学提供了解决方案,覆盖了每一个教学环节,可以为教师提供完整并且直观的数据支持,个性化报表、自动任务提醒也让教学更明了。

二、使用雨课堂开展中职会计教学的策略

1.准备工作

在使用雨课堂进行教学之前,教师与学生需要做好准备工作。学生需要一部能上网并且安装了微信的智能手机,在手机上下载雨课堂APP。教师除了一部能上网并且安装了微信的智能手机,在手机上下载雨课堂APP,还需要一台电脑,在电脑上下载雨课堂,使用其配套的PPT模板,然后登陆网页版,创建班级,加入学生。

2.课前预习

雨课堂有一项课前预习功能,教师可以在此发布课前预习任务。如果课堂上的知识点比较多,理解难度低,教师就可以考虑使用这个功能,让学生提前自学简单的知识,从而用更多的时间来讲解重难点,把枯燥乏味的内容前移,使课堂教学氛围活跃起来。课前,教师可利用配套的PPT模板制作一份课件,配上文字、图片、视频或添加语音,形成微课,然后选择发布时间发布给学生。学生接受任务,完成预习。教师可以查看预习情况,了解学生预习的具体情况,并以此来调整授课内容。例如,在讲授“通用记账凭证的填制”时,学生需要提前预习相应的基础知识和填制内容,这样才能在课堂上有更多的时间学习重点,突破难点。教师首先应制作一份关于通用记账凭证的填制内容和方法的PPT课件,并查找关于通用凭证填制的视频,预想学生会出现的问题,专门制作一个微课,然后将这些资料上传至平台,通知学生预习,并通过预习检测试题检验学生的预习成果。教师应在概念中添加语音讲解,让学生有目的地预习,达到更好的效果,还应选择发布时间、截止时间和公布答案时间。在学生预习后,教师可以点击查看预习情况,了解有多少学生完成了预习,多少学生查看了课件,多少学生点了不懂,多少学生留言。教师可以对留言进行回复,并及时调整授课内容,对大部分学生不懂的地方着重进行课堂讲解,做到有的放矢。

3.课堂教学

教师在教学过程中可以运用雨课堂的弹幕互动、实时答题、随机点名、课堂红包、小组互评等功能丰富课堂内容,提高学生的学习兴趣。以教學“通用记账凭证的填制”为例,教师在课堂教学中可首先抛出几个与凭证填制有关的简单问题,使用发送弹幕功能让学生畅所欲言,提高学生的学习积极性,然后对学生预习中出现较多问题所涉及的知识点进行讲解。凭证填制的要求对于学生来说是很抽象的理论知识,只有通过不同形式的讲解,才能激发学生的兴趣,加深学生对知识的印象。因此教师可把通用记账凭证填制的要求作为重难点,在进行方法讲解的时候可以使用随机点名和实时答题功能烘托气氛。

凭证只是会计分录的一个载体,关键点还是根据原始凭证编制会计分录,这也是会计专业学生学习的重中之重。所以,对于会计分录,教师可采取发送题目、实时答题的方法,让学生在有限的时间内完成选择,让学生高效率地完成知识学习。课堂上,教师还可以有效使用“不懂”这项功能。学生如果没听懂,就可以点击“不懂”,这样教师端就会有记录。这样,可以把学生不会的知识收集起来,制作一份答疑课件,供学生课后复习。

通用记账凭证的填制涉及的知识点很多,而且涉及以前学过的原始凭证与会计分录,量多有难度,如果采用传统的课堂教学方法,可能一节课无法完成。尤其是在讲解会计分录的时候,用粉笔在黑板上写,学生上台编制会计分录,会占用很多课堂时间,效率低下。但是利用雨课堂讲解会计分录,可以提高教学效率。教师只需要发布试题,规定完成的时间,就可以充分把控课堂节奏。学生接受题目,按时答题,提交答案,教师端马上可以进行批阅,得出正确率,十分简便,而且直观。

4.课后作业

课堂教学完成后,为了巩固学生的课堂所学,教师还需要布置课后作业,可以单独布置线上作业,也可以线上与线下相结合。雨课堂除了发布选择题,还可以发布填空题、主观题,可以完全满足教师布置作业的需求。教师应规定上交作业的时间,控制学生答题的真实性。电脑批阅可以减少教师的工作量,让教师把更多的精力花在备课、辅导学生上面。在教学“通用记账凭证的填制”后,教师可通过雨课堂发布课后作业,题型包括填空题、单选题、多选题和主观题,学生做完提交后可自动给出评分结果。这样,学生可以及时发现问题,解决问题,教师可以及时得到反馈,设计更有针对性的题目。教师还应根据作业情况与课上学生不懂的知识点制作课件,给有需要的同学用来复习巩固。这样,学生可以利用雨课堂回顾课堂学习内容,并针对掌握不牢固的部分进行复习。教师应认真批改作业,并给予学生鼓励性的评语,实现师生之间的及时互动,帮助学生提高学习自信。

三、结束语

总之,雨课堂可以将复杂的信息技术手段融入到PPT和微信中,在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁,在课前、课中分步对知识进行讲解,从而突出重点,突破难点,并时时关注学生动态,及时解疑,调动学生的学习积极性,让课堂互动持续进行,从而提高课堂教学效果。教师在中职会计实训教学中,应合理融入雨课堂教学平台,进行会计实训教学资源整合,激发学生学习兴趣,推进会计信息化教学,让学生更好地适应企业需求。

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[6]陈朱斌.基于信息技术与课程整合的混合式教学研究——以中职会计“错账更正的实操训练”教学为例[J].中国教育信息化,2015(04).

【作 者】:江艳
【单 位】:
【关键词】:中职会计 雨课堂 实训教学
【出 处】:《华东经济管理》2022年05期
【收 录】:中国核心期刊遴选数据库