新课标下语文作文生活化教学策略探微

兰芳军

摘 要：作文与生活联系紧密，写作离不开现实生活。语文教师在作文教学中可以采用生活化教学策略，让学生学会观察生活、体悟生活，在生活化写作中融入自己的真实体验，让作文表达真情实感，这样才能真正提高作文教学质量。文章从结合作文习题、创设生活情境、提醒学生留心观察、教会学生观察生活的方法、引导学生积累生活素材、鼓励学生自由写作等方面，探讨语文作文生活化教学的具体策略。

关键词：小学语文;作文;生活化;教学策略;写作能力

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）07-0046-03

青少年学生正处于学习各种知识、掌握各种能力的重要阶段，尤其是语文学科学习不仅直接影响学生的语文成绩，更重要的是还会影响学生的理解能力、表达能力，对学生综合素质的提高有重大影响。作文教学是语文教学的重要组成部分，对锻炼学生逻辑思维、丰富学生思想情感、培养学生正确的人生价值观，均有积极作用。目前，语文作文教学多数仍是采用传统的灌输式教学方法，这不利于培养学生对写作的兴趣，也难以激发学生的主观能动性。作文与生活联系紧密，写作离不开现实生活。语文教师在作文教学中可以采用生活化教学策略，让学生学会观察生活、体悟生活，丰富阅历，积累素材，在生活化写作中融入自己的真实体验，让作文表达真情实感。这样才能让学生写出好的作文，才能达到作文教学的目的。

一、结合作文习题，引入生活实例

近年来，“生活作文化、作文生活化”这一理念越发得到重视。要实现语文作文生活化教学，语文教师就需要选取生活中的真实事例，引导学生将课堂上学到的内容和实际生活相联系，让学生认识到学习是为了服务于生活，同时作文素材也来源于生活。考虑到青少年学生的年龄、性格特点与接受能力，教师可充分利用语文教材，主动将课本中的作文习题和学生的实际生活相关联，对学生进行正面引导，帮助学生逐渐形成作文“生活化”的意识。

例如，针对《我的心爱之物》这一作文习题，教师可先鼓励学生说一说自己的心爱之物是什么，之后为学生讲解细节描写技巧，并且将自己提前准备好的芭比娃娃、超级英雄模型、风铃等小玩具拿出来放在讲台上，为学生讲一讲这些玩具背后的故事，然后让学生写一写这些小玩具的细节部分。在课堂的最后，教师可为学生布置习作，让学生回家之后选出自己最喜欢的东西，用细节描写的方法，写一篇《我的心爱之物》作文。这样，学生可以运用自己学到的细节描写技巧，对自己喜欢的东西进行细致的描述。这不仅能锻炼学生的观察能力，还能让学生从文字表达中获得一种成就感、一种乐趣，从而增强学生写作文的信心。

二、创设生活情境，激发学生写作情感

作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。曾经有一些学生向笔者反映，说写作文很难，而且枯燥乏味。之所以出现这一现象，很大一部分原因是教师作文教学观念比较陈旧，往往以“教会学生写作文”为目标，而不是让学生做到“我手写我心”，这样时间一长，学生难免会对作文没有兴趣。因此，语文教师需要转变作文教学理念，以生活化作文教学为指导，为学生创设适当的生活情境，引导学生结合生活情境写出有血有肉、有真情实感的优秀作文。

例如，针对《有你，真好》这一作文题目，为了帮助学生表达丰富的情感，激发学生写作兴趣，语文教师可以结合《少年闰土》这篇文章为学生讲解鲁迅先生在写作过程中表达情感的方法，引导学生注意文章中的环境描写方法、人物细节刻画方法，并且让学生在写作过程中进行模仿。为了激发学生对小伙伴或好朋友的情感，教师可以在课堂上通过多媒体设备播放一些关于亲情、友情的感人视频。还可以让学生自告奋勇地上台讲一讲自己看到这个习作题目时第一个想到的是谁、自己和这个人之间发生了什么故事、为什么会感到有这个人在身边真好。教师通过创设生活情境，能让学生深深体会自己的感情，有助于学生写出感情充沛、细节丰富的作文。

三、提醒学生留心观察，从生活中获取写作灵感

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这句话告诉我们，观察对任何人来说都是必不可少的。学生要想写好作文，就要养成留心观察生活的好习惯。留心观察不仅能够让学生积累更多的写作素材，还能让学生获得灵感，开拓学生的思维，这样写出的作文自然更加真实、鲜活。在作文教学中，教师应经常提醒学生留心观察身边的一切，生活中常见或不常见的事物、场景或现象，都可以作为写作素材及灵感来源。同时，教师还需要为学生讲解观察的技巧、方法，让学生仔细查看生活中的亮点，将精彩瞬间记录下来。

比如，有一天放学后，笔者发现有个学生一个人蹲在一棵大树下，似乎聚精会神看着什么。走近一看，只见一群蚂蚁正在搬运食物。这时，笔者和学生进行了简单讨论，让学生留心观察蚂蚁是什么样子的、它们的队形怎么样、它们搬运了什么食物、费力吗、搬运的食物重量是不是远超过它们自己。在这样的指导下，学生更加留心了，而且观察得更为全面。第二天，学生交上来的日记记录了“蚂蚁搬家”的情景，其中有几处写得特别细致：“……有一片面包屑看上去那么小，但對小小的蚂蚁来说，却显得那么大，一只蚂蚁顶着这个是自己身体两三倍的面包屑，竟然还爬得很快。更神奇的是，蚂蚁不用抬头看，似乎就知道自己要走的路，顺顺利利地向着自己的洞穴稳稳地爬去了……”这篇日记写得很生动，让人通过文字就能获得鲜明的画面感。这是因为学生留心观察，定格了蚂蚁搬运食物的精彩瞬间，有感而发。这样的作文，字里行间充满童趣，同时又真实鲜活，和之前的“流水账式日记”相比，进步十分明显。

四、教会学生观察生活的方法，达到“授人以渔”的目的

有些学生虽有留心观察生活的意识，但并不了解应当如何去观察，并不真正了解现实生活，导致写出来的作文往往“无病呻吟”。因此，语文教师在提醒学生观察生活的基础上，还应讲解一些观察生活的方法，让学生观察得准确、透彻，之后再动笔写作。首先，要引导学生全角度、多方面地观察生活。从家庭到学校，从同学到老师，从朋友到父母，从游戏到衣食住行，从城市风光到自然风景，凡是目光所及之处，均是应当留心观察之所。其次，要教会学生针对某一具体对象，从多个角度、多个方面进行认真观察。在观察的同时要认真思考，做到眼睛和大脑结合起来。可以说，观察过程是感官不断摄取图像的过程，同时也是思维活动持续开展的过程。最后，要引导学生对观察的事物做好记录。要让学生形成随时观察生活的好习惯，为日后写作打好基础。

例如，语文教师可以让学生观察一株自己身边的植物。比如绿萝，要仔细观察其生活习性、生长周期，多久需要浇水一次，是喜阴还是喜阳，植物是否会开花。通过多角度的观察，学生对绿萝这一植物会有比较全面的了解，并且能够认识到这一植物具有顽强的生命力，随便剪掉一部分枝叶插在土里或水中也可以存活。通过这样的观察，学生不仅能够完成习作任务，还能从绿萝的生长中体会到人生的道理，进一步升华文章的主题。

五、引导学生积累生活素材，不断提升写作能力

写作素材的积累对学生文学知识的储备有重要影响，学生积累的写作素材越多，写作时的思路就越开阔，越能做到“言之有物”。而且写作素材丰富的学生，面对作文时的兴趣往往更高。因此，在作文教学中，教师应当强调写作素材的重要性，教会学生积累写作素材的方法，引导学生不断积累生活素材。生活中的一件小事、一种感受、一种经历、一个平凡的事物，都可以成为写作素材。学生只有不断积累生活素材，并对这些素材灵活运用，才能不断提高写作能力。

学生大部分时间都在校园中度过，校园中的一草一木都能作为写作素材积累起来。不过很多学生喜欢打闹玩耍，对这些平常的事物，往往视而不见。这就需要语文教师引导学生多关注身边的事物、身边的人，将在校园中发现的有趣的事、有趣的人及时记录下来，这样不仅能锻炼学生的观察能力，还能让学生记录下校园生活中的美好瞬间。在这个过程中，语文教师需要保持耐心和爱心，对学生多加鼓励，帮助学生树立信心。例如，一次作文课上，一个学生又一次哈欠连连，很快就开始打瞌睡。其他同学看着他这样，忍不住掩嘴偷笑。这种情况已经是司空见惯了，这次笔者灵机一动，引导学生对这位打瞌睡的同学认真观察，并且写出自己观察到的内容。学生们听到这一作文要求，都很有兴趣，纷纷仔细观察这位“瞌睡虫”。有个同学这样写道：“我转身看向打瞌睡的同学，只见他的手臂还放在课桌上，但是头却已经快垂到胸口。他突然顿了一下，又将头抬起，但他的眼睛还是紧闭的。他似乎想要努力睁开眼睛，却不知怎么就是睁不开。这时，他身子摇晃了一下，像是喝醉了似的，猛地向他同桌的身上倒去……”可见，通过认真观察，学生能够积累许多生活素材，写出鲜活有趣的作文。

六、鼓励学生自由写作，尊重学生个性体验

不同学生的性格不同，对事物的感受也往往不同，表达方式也不同，这体现在作文里尤其明显。在作文教学中，教师需要认识到好的作文是不局限于某一种或几种表达方式的，也不受题材的影响，只要学生能够表达出自己的真情实感，那作文就是精彩的。在作文教学中，教师需要尊重学生独特的个性，鼓励学生在写作中逐渐形成自己的风格，用自己擅长的方式进行表达，而不要被教师或教材所限制。只有在没有思想负担的前提下自由写作，学生才能写出具有创新性、个性化的作品。

例如，某次习作课布置的作文题目是让学生写自己的爸爸或妈妈。有一个学生通过观察爸爸在生活中的样子，将作文题目定为《我的爸爸是手机控》。他这样写道：“我的爸爸是一个手机控，只要有闲暇时间，他最喜欢做的事，就是抱着手机看。早上刚睁开眼睛，他就开始盯着手机;吃早饭时，他还要看几眼手机;去厕所时，手机更是不能少的，就算忘记带，也是非要出来拿过手机重新进去的。在睡觉前，妈妈催着爸爸睡觉，爸爸总是说‘再让我看十分钟吧’，然后，一个十分钟，又一个十分钟，就不知不觉地过去了。”学生通过自己的观察，将爸爸对手机的迷恋十分生动地表现出来，文笔真实，感情真挚。正是因为教师鼓励学生自由创作，学生才能写出精彩的作文。

总而言之，作文教学是语文教学的重要组成部分，语文教师需要在教学过程中立足于实际生活，让学生从生活中获取灵感，积累素材。语文教师要充分认识到作文和实际生活的紧密联系，从结合作文习题、创设生活情境、提醒学生留心观察、教会学生观察生活的方法、引导学生积累生活素材、鼓励学生自由写作等方面入手，实现语文作文生活化教学，促使学生写出的作文更加多姿多彩，切实提高学生写作水平。

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Exploration of the Life Teaching Strategy of Chinese Composition under the New Curriculum Standard

Lan Fangjun

（Chengjiao Central Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364100， China）

Abstract： Composition is closely related to life， and writing is inseparable from real life. Chinese teachers can adopt life-oriented teaching strategies in composition teaching， so that students can learn to observe and understand life， integrate their own real experience into life-oriented writing， and let the composition express their true feelings， so as to truly improve the quality of composition teaching. This paper discusses the specific strategies of life-oriented teaching of Chinese composition from the aspects of combining composition exercises， creating life situations， reminding students to pay attention to observation， teaching students the methods of observing life， guiding students to accumulate life materials and encouraging students to write freely.

Key words： primary school Chinese; composition; living; teaching strategies; writing ability