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信息技术在幼儿教育中的应用探究

林兆丽

摘 要:信息技术作为一种新的教育教学手段以其方便快捷、真实生动等优势,在幼儿教育教学中得到普遍应用。文章从在幼儿教育中应用信息技术的重要性、幼儿教育中信息技术应用的误区、如何将信息技术有效应用到幼儿教育中等方面,对信息技术在幼儿教育教学中的应用进行探究,以提高幼儿教育教学质量,促进幼儿全面發展。

关键词:幼儿教育;信息技术;重要性;误区;应用;教育质量

中图分类号:G612;G434 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)12-0096-02

随着信息技术在幼儿教育教学中的普遍应用,越来越多的教师已经认识到应用信息技术的重要性,感受到信息技术给教育教学带来的便捷。然而,部分教师在信息技术的应用上还存在一些误区,影响了信息技术作用的发挥,影响了幼儿教育教学质量的提升。本文对信息技术在幼儿教育教学中的应用进行探究,以提高幼儿教育教学质量,促进幼儿全面发展,为幼儿成长奠定基础。

一、在幼儿教育教学中应用信息技术的重要性

在幼儿教育教学中应用信息技术有以下重要性。第一,能适应幼儿教育教学的综合性。在信息技术的支持下,整体教学环境能得到优化,无论是在激发幼儿兴趣上,还是在培养幼儿学习自主性上,都能取得显著的效果。第二,能改变教育教学模式。信息技术的应用,能从幼儿这个教育教学主体出发,将幼儿的被动学习变为主动学习,有利于培养幼儿的综合素质。第三,能对教育教学内容进行有效拓展。教学内容丰富,能开阔幼儿的知识视野,增加幼儿的知识储备,促进幼儿的思维发展,培养幼儿良好的学习习惯。

二、幼儿教育教学中信息技术应用的误区

1.过度使用信息技术,脱离教学目标

信息技术在幼儿教育教学中的有效应用,并不是简单地在课堂上播放多媒体课件。然而,在幼儿教育教学中,部分教师应用信息技术主要是考虑它的便捷性,导致过度使用。具体表现为整个课堂都在播放多媒体课件,将原本应该讲述的内容照搬照抄到电子课件上。其实,这是信息技术在幼儿教育教学中应用的误区。信息技术应用于幼儿教育教学的意义,更多是作为一种辅助工具,增强教育教学的直观性、生动性和形象性,起到锦上添花的作用。而过度使用信息技术,则容易忽视课堂教学的本质,脱离原本的教学目标,甚至会变成电子课件式的灌输教育,这对于幼儿的身心健康和知识理解都非常不利。

2.过分依赖信息技术,师生互动水平下降

信息技术融入课堂教学,能活跃课堂教学氛围,激发幼儿学习兴趣,提高课堂教学效率和教学质量。然而,过分依赖信息技术,容易缺乏有效的师生互动,对教育教学产生负面影响。比如,教学中应有的互动本该是教师与幼儿的互动,却变成了机器与幼儿的互动。信息技术虽然有着精准智能的优点,但它始终无法代替教师成为互动的主体,所以会使幼儿的情感和求知需求得不到满足,师生互动水平下降,让幼儿对这种互动方式感到厌倦,这将影响课堂教学效率和教学质量。再者,幼儿年龄特征决定了他们在课堂中的被控度较差,视频、图片、音乐等的过度使用,在活跃课堂氛围的同时,也会使教师在课堂整体进度和幼儿思维方向的把控上更加困难。

3.盲目选择信息,忽视幼儿发展特点

信息技术在幼儿教育教学中的应用虽然是时代的必然产物,但这并不是它得到广泛应用的原因。充分挖掘和利用信息技术的优势固然能实现教学的有效性,但部分教师盲目选择信息,忽视幼儿自身的发展,淡化信息化教学是以幼儿的发展为出发点这一核心理念。比如,部分教师在教育教学中丢失了让幼儿自己动手实践、增加直接经验这一重要环节,更多的是通过信息技术传递给幼儿间接经验,这对于幼儿动手能力、交流能力和语言表达能力的培养是十分不利的。也就是说,教师盲目选择相信信息,认可它对幼儿教学的有效性,缺少对幼儿发展特征的思考,两者之间少了衔接,就会使信息技术在幼儿教育教学中产生消极影响。

三、如何将信息技术有效应用到幼儿教育教学中

1.多元化课堂导入,激发幼儿学习兴趣

幼儿有着强烈的好奇心,容易受周围环境和新鲜事物的吸引,相对而言能够专注的时间比较短。教师要准确把握幼儿这一特点,利用信息技术进行多元化的课堂导入,从而激发幼儿学习兴趣,吸引幼儿注意力。

课堂导入是整节课的开端,教师可利用多媒体导入,吸引幼儿的注意力,这对接下来的教学进程有着重要影响。例如,在讲解不可直接接触太阳的相关知识时,教师可播放《种太阳》这首歌曲,引导幼儿思考“太阳真的可以种出来吗”等相关问题,而后再播放一些与太阳有关的图片,进行课堂导入。也可以播放与本节课相关的视频,尽量找一些符合幼儿年龄特点、能激发他们兴趣的内容,并让他们在观看视频后进行思考。教师还可以组织幼儿开展一些角色扮演游戏导入新课,以吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习兴趣。

利用信息技术实现课堂导入的多元化,能减少课程的枯燥性和乏味性,推动课堂教学的顺利开展,提高教育教学实效。

2.选择适合的资源,促进幼儿课堂互动

大数据背景下,要想应用信息技术有效推动课堂教学,教师在信息资源的筛选上就要更加细心和耐心。幼儿的年龄特点决定了他们对事物的接受能力和认知能力较差,教师在信息选择上应主要将以下两点作为依据。一是选择的资源要符合幼儿接受能力,符合他们的年龄特点,这样在课堂教授过程中理解就会较为容易。二是要符合每节课所要教授的中心内容。信息技术和信息资源都是课堂教学的辅助工具,不能让“辅”代替“主”,结合以上两点筛选出的信息,才能推动幼儿教育教学的有效开展。

依据筛选出的信息与幼儿进行合理的课堂互动,是提高课堂有效性的方法之一。因此,教师可设计多种问题以及回答问题的方式,让幼儿通过了解大屏幕信息回答问题。教师可采用举手回答或按照座位顺序回答的简单方式,也可以采用小组讨论、大家抢答、做游戏等较为复杂的方式。

将信息技术与互动式教学相结合,除了能减轻教师的教学压力外,最重要的是在互动过程中,能增强幼儿的观察力、逻辑思维和语言表达能力。

3.利用媒体信息化,引发幼儿情感共鸣

信息技术在幼儿教育教学中的应用,与传统教学相比,最为突出的一点就是在使用上的多元化,为课堂教学的最后一环,也就是为课后作业和课后探究的部分提供了新的方式方法。幼儿正处于求知欲较为旺盛的年纪,生活中的人或事能带给他们最直观的感受,这一点是不容忽视的,教师可以充分利用这一点进行课后作业的布置。例如,在学习与植物有关的知识时,教师可让家长陪同幼儿去植物园,或者观察小区周围的花草树木,用手机拍照或视频的形式记录下所见,通过微信群把照片传送给教师。在后续课堂上,教师可利用投影展示拍摄的内容,并让幼儿对自己的见闻进行讲述。用信息技术记录学习,并将所学知识与生活相联系,能激发幼儿的情感共鸣,增强他们的求知欲望。

教师承担着传递知识和育人的重要责任,应将提升课堂教学质量和教学效率放在首位,要紧跟时代步伐,认清信息技术对幼儿教育教学带来的影响,充分发挥其重要作用。针对幼儿的年龄特点,选择合适的信息技术融入课堂教学,让幼儿在感受信息技术魅力的同时,活跃课堂教学氛围,吸引幼儿注意力,激发他们学习的自主性、想象力以及创造力,从而促进整个课堂教学质量的提高。

参考文献:

[1]李炳昌.信息技术与幼儿教育融合的基本原则[J].贵州教育,2018(11).

[2]涂超蓝,黄澄辉.提升幼儿教师信息技术应用能力探究[J].福建基础教育研究,2017(06).

[3]刘霞,陈蓉晖.幼儿园教学活动中融入信息技术障碍类型与影响因素分析[J].学前教育研究,2019(03).

[4]黄茹萍.信息技术在幼儿园教学中的应用效果研究[D].华中师范大学,2016.

【作 者】:林兆丽
【单 位】:
【关键词】:教育质量 误区 幼儿教育
【出 处】:《职场荟》2022年05期
【收 录】:中国核心期刊遴选数据库