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聚焦闽南服饰美元素的幼儿美育策略刍探

陈萍萍

摘 要:泉州是闽南文化遗产的富集区,拥有悠久的历史渊源和深厚的文化底蕴。闽南服饰美有丰富的艺术文化元素,蕴含重要的审美价值,教师通过挖掘适宜的服饰文化内容开展美育,建构多元的感知渠道,能提升幼儿对闽南文化美的欣赏、表现、创造的能力,激发幼儿热爱闽南本土文化的情感,弘扬优秀闽南文化的精华。

关键词:幼儿教育;闽南;服饰美;美育;策略;审美价值

中图分类号:G612 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)12-0098-02

《幼儿园教育指导纲要》指出,充分利用社会资源,引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。闽南本土服饰具有独特的艺术文化元素和美学价值,对提升幼儿的审美能力具有重要意义。教师可通过对闽南服饰文化的研究,以幼儿审美经验为切入点,充分挖掘适宜幼儿的审美欣赏元素,引导幼儿走进闽南服饰美的文化,去感受、体验、传承、弘扬闽南本土服饰特色文化,培养幼儿审美能力。

一、挖掘闽南服饰美的元素,丰富幼儿审美认知

《幼儿园教育指导纲要》指出,要充分利用本土资源开展教育活动,引导幼儿接触周围和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发幼儿表现美、创造美的情趣。闽南服饰文化蕴含丰富的审美教育资源,能为幼儿的审美提供契机,教师应选取适宜幼儿认知水平的内容,将闽南服饰文化有效渗透在美育中。例如,富有特色的闽南惠安女服饰造型美观、色彩协调,奇而不俗、艳而有韵,构成闽南最动人的一抹秀色。教师可引导幼儿感受、领略服饰之美,培养学生审美能力。再如,与幼儿生活息息相关的蟳埔女,其服饰结合本民族的生活习俗和文化、审美特点设计,独特的头饰被称为“簪花围”“行走的花园”“头上的花园”,蕴含独特的美学价值。教师可引导幼儿进行欣赏,感受其独特的美。教师在幼儿美育中渗透闽南服饰文化美元素,能让幼儿充分感受、体验独具韵味的闽南风情,培养幼儿热爱家乡的思想感情。

二、创设适宜的环境,支持幼儿感受与欣赏

《幼儿园教育指导纲要》指出,环境是重要的教育资源,教育价值与审美价值应同时存在,要通过环境的创设和利用,促进幼儿发展。因此,幼儿园可对幼儿活动室进行创设,营造具有闽南韵味的环境,让幼儿欣赏与感受闽南文化之美。例如,在“闽南海风之情”主题活动中,教师可引导幼儿利用海蛎壳搭建“蟳埔海蛎古厝”主题墙,将“惠安女大头花巾”“黄色大斗笠”“花围”等材料融入主题三维创设及材料摆放中。教师要从班级室内环境到室外环境等细节入手,将闽南文化渗透到幼儿园的每一个角落,创设富有闽南文化气息的环境,让幼儿在耳濡目染中获得对闽南文化的直接体验,在美的自然环境中自主感受、自主表现与创造,在与环境互动中受到闽南文化的熏陶和影响。

三、选择充足的材料,激发幼儿表现与创造

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,材料和幼儿发展之间存在一种双向关系,材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式,幼儿会根据自己的需要决定对材料的操作方式。在美育活動中,材料是幼儿自主创作的基础。因此,教师可根据幼儿身心发展特点,为他们提供丰富的材料,激发幼儿对闽南服饰美的想象和创造。例如,在“闽南衣坊”的主题活动中,教师可为幼儿提供多种多样的材料,让幼儿根据已有经验、水平,与材料相互感知,形成个性化表达,创作出不同样式的“蟳埔女簪花围”,设计出富有美感的服饰。在丰富、充足的材料中,幼儿能充分表达自己的情感体验,形成个性化的艺术表征,这对于幼儿表现家乡的风土人情具有重要的意义和作用。

四、建构多元形式,提升幼儿审美能力

1.在家园共育中感受、体验美

家园的同步教育,支持合作,资源共享,能有效促进幼儿的发展。家长和幼儿一同感受、参与审美活动,充分感受闽南服饰美的文化魅力,能让幼儿在家园共育中进一步丰富审美感知经验,提高幼儿参与闽南文化美育活动的兴趣和积极性。例如,家长可带着孩子走进蟳埔村,了解风土人情,感知勤劳的蟳埔女子,使主题活动与体验活动相融合,让幼儿受到美的熏陶,培养幼儿的乡土情结。再如,教师可邀请家长参与主题活动,与孩子一起收集材料,共同构思、携手创作。这不仅能增进亲子情感,还能推动主题活动的深入开展。美育课程的实施,离不开家长的配合与参与,对幼儿而言,家长是本土文化的第一传播者,家庭是本土文化的第一教育环境。

2.在主题活动中表现、创造美

艺术教育的本质是审美教育,而美术欣赏对幼儿审美能力的培养能起到重要的推动作用。闽南文化丰富多元,蕴含的美学教育价值更是深厚广博。教师应以美育课程为载体和依托,让幼儿在主题活动中进一步深入了解、探寻闽南文化。为继承和弘扬闽南传统文化,感受与欣赏闽南服饰美的特点,教师可开展丰富多彩的主题系列活动,比如,“惠安女风采”“惠安女舞蹈欣赏”“惠安女服饰”“惠安女头巾、腰带”等。教师要鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达对乡音、乡貌、乡情的认识,亲近、感受闽南服饰美的独特魅力,激发幼儿表现美、创造美的情趣和动力,促进幼儿形成完整的审美心理。

3.在游戏中发展幼儿审美能力

幼儿的活动以游戏为主,教师可根据闽南服饰美的教育价值开展一系列区域游戏活动。例如,闽南惠安女舞蹈易于幼儿感知、表现,创作表征的蟳埔女“簪花围”、头巾、腰带、斗笠、编织网制作等能锻炼幼儿动手操作能力,提升幼儿审美能力和创造美的能力。再如,教师可将地方文化与主题活动“闽南衣坊”相结合,鼓励幼儿运用刺绣、贴、粘、画等不同的表现形式进行艺术创作,让幼儿在民间服饰艺术美的熏陶下,热爱家乡服饰文化,表现家乡服饰文化。

在游戏活动中,教师可对闽南本土文化进行整合,开展符合幼儿生活经验和实际水平的游戏,创设丰富的游戏环境,为幼儿提供充足、适宜的游戏材料,让幼儿在游戏体验中进一步感受家乡特有的文化魅力。例如,在区域游戏活动中,可创设“海西渔乐”游戏。教师要布置相应的场景,设计丰富多彩的游戏内容,将惠女捕鱼、织网、送货、海产品加工、海产品市场、庙会等生活场景融入区域游戏活动中,让幼儿进一步熟悉家乡文化。游戏中,幼儿熟练地布置着鱼摊,对各种“海产品”进行分类,尝试着织网,感受、体验渔民生活;结构游戏中,幼儿结合对船的认知,利用竹匾、大型积木或树枝等建造出大小不一、形状各异的船。表演游戏中,幼儿穿上自制的表演服,大方且富有创意地进行表演。在自主晨间户外活动中,幼儿背起小鱼篓,撑着“船”,勇敢地在“大海”的风浪里捕鱼……在游戏中,幼儿通过自身的体验进一步感受到闽南传统文化的魅力。

综上所述,闽南文化资源可以在幼儿的生活、学习和环境中渗透,教师要充分挖掘闽南文化蕴含的审美教育资源和美学价值,聚焦生活,立足当下,扣紧幼儿生活经验和真实的情感体验,甄选幼儿日常生活中可以触摸到的地域文化,抓住幼儿感兴趣的文化元素开展美育活动,将富有特色的乡土资源融进幼儿的生活,让幼儿在活动的丰富体验中,进一步感受家乡地域文化的独特魅力,为热爱家乡文化、传承家乡文化埋下一颗小小的种子。

参考文献:

[1]徐艳贞,叶舒柳.基于闽南传统文化的幼儿园课程资源的开发研究[J].基础教育研究,2018(05).

[2]李玉凤.以闽南文化为载体创建特色幼儿园[J].福建教育,2018(31).

[3]黄冰英.幼儿园开展闽南特色文化课程的探索与思考[J].课程教育研究,2017(41).

[4]蔡一娉,吴丽芳.闽文化背景下的幼儿园美术教育创新系列——扎根闽文化的幼儿园美术教育创新实践[J].福建教育,2017(51).

【作 者】:陈萍萍
【单 位】:
【关键词】:审美价值 闽南 美育
【出 处】:《职场荟》2022年05期
【收 录】:中国核心期刊遴选数据库