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微课在语文读写结合教学中的运用思考

王贵生

摘 要:随着信息技术的发展,微课这种新颖的教学方式被广泛地运用到课堂教学中。文章对微课在语文读写结合教学中的运用进行思考,以激发学生学习热情,调动学生学习的积极性,开阔学生知识视野,在提升学生阅读能力的同时,让学生将所学知识更好地运用于写作,以提升学生的语文综合素质。

关键词:微课;语文教学;读写结合;教学方式;综合素质

中图分类号:G434;G623.2 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)12-0102-02

部分学生所写的文章要么似流水账,要么空话大话连篇,究其原因,就是没有注重读写结合。也就是说,教师在语文教学中将阅读与写作分割开来,使学生在写作时无话可说,无方法可循。要提高学生的写作能力,就要将读写有机结合起来。为此,教师要充分利用微课教学,为学生积累写作素材,让学生学会更多写作技巧。

一、微课在语文读写教学中运用存在的问题

1.微课利用水平低

部分教师在利用微课开展读写结合教学的过程中往往比较形式化,并没有充分利用微课资源,这也使学生在课堂学习中无法得到满足。这一现象主要体现在微课仅仅是在课堂上运用,并没有使学生在课余时间利用微课展开自主学习,这影响了微课教学效率和教学质量。

2.微课的内容质量低

目前,有很多质量低下的微课被传到网上,这导致教师会浪费大量的时间与精力进行选择。除此之外,还有很多质量一般的微课直接影响高质量微课的使用,不仅使高质量的微课难以脱颖而出,还会使学生与教师对微课产生不良印象。

3.微课平台建设不完善

目前,微课平台还不够完善,微课在各大平台并不能做到细致分类,这给教师与学生的筛选带来很大困难。此外,微课的评价体系无法为教师与学生提供有效参考,个别平台反馈系统有缺陷,使反馈不能傳达给微课制作者。这些问题的存在,严重阻碍了微课的发展。

二、微课在语文读写结合教学中的作用

1.为教师交流提供良好的平台

在利用微课开展教学的过程中,教师要根据自身的教学经验搜集与教学内容相关的资料,以突出教学重难点。要通过微课学习其他优秀教师的经验,更新和优化自身教学模式,切实提高教学质量。

2.微课与读写教学相契合

学生具有非常强的好奇心,在课堂学习中他们的注意力很容易受外界事物的影响。为此,教师在教学中可利用微课将多种教学资源有机结合到一起,以吸引学生的注意力。比如,教师可将动画、图片以及视频等融合到一起,激发学生学习兴趣,将学生的注意力牢牢地吸引到课堂上,切实提高教学效率和教学质量。

三、微课在语文读写结合教学中的运用

1.课前预习,提高教学效率

良好的课前预习,有利于提高教学效率和教学质量。教师在教学中可运用微课引导学生进行课前预习,为课堂教学作铺垫。为此,教师需要在微课中设置相应的问题,布置一定的学习任务,为学生的预习指明方向,增强学生预习的针对性和目的性,这样才能提高预习效果。学生在课前预习的过程中,要按照要求认真阅读课文,及时记录自己对文章的理解,以便在课堂上与教师的讲解互相对照。例如,在教学《一次比一次有进步》这篇课文时,教师可运用微课引导学生进行课前预习,帮助学生理解课文内容和中心思想。燕子妈妈一次次地让小燕子观察冬瓜和茄子,主要是为了教会它们认真观察。学生存在个体差异,在观看微课时会有许多不同的看法,教师可要求他们将自己的理解记录下来,并写读后感,在课堂中与老师和同学交流。这样的课前预习,不但能提高预习效果,而且能让师生、生生之间互相学习,加深学生对课文内容的理解。这样的课前预习,把读写结合起来,既能积累写作素材,又能提高学生的写作能力,同时还能培养学生思维能力。

2.结合教材,实现以读带写

读与写是语文学习的重要组成,教师要认识到阅读和写作的重要性,并结合教材内容,促使学生读写能力不断得以提升。阅读是写作的基础,学生在语文学习中,只有不断地阅读才能积累更多的写作素材,才能在写作中有话可说,才能实现知识的内化,才能写出高水平的作文。教师在语文教学活动中要利用微课帮助学生积累更多写作素材,学习更多的写作手法与技巧,为学生打下写作基础。语文教材所录入的文章大都出自名家之手,对提高学生的阅读能力和写作能力具有重要的促进作用,教师可立足教材,通过微课引导学生深入阅读和分析,充分体会文章所蕴含的思想情感,学习文章的写作技巧,以提升学生的读写能力。例如,在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时,教师在微课中可为学生播放小兴安岭一年四季的美丽景色,引导学生根据视频中的画面体会作者描写景色时使用的写作手法,并引导学生分析作者是利用什么样的方式将自己对祖国大好河山的热爱之情寓于景色描写中。这样的教学方式能够引导学生深入阅读分析课文,不但能够使学生身临其境地欣赏小兴安岭的美丽景色,还能够使学生掌握描写风景的方法与技巧,丰富学生的语言积累,为学生写作打下坚实基础。

3.仿写训练,促进读写统一

小学阶段,学生刚刚接触写作,在这方面犹如一张白纸。因此,小学阶段是培养学生写作能力的黄金期。在语文教学中,教师一定要重视学生的写作训练,切实把读写结合起来,使之相辅相成。在利用微课开展读写结合课堂教学活动时,教师要根据学生的认知特点以及写作水平,引导学生体会作者的写作手法,学习作者的写作技巧,并进行仿写训练,促进读写统一。例如,《金色的草地》这篇课文所在单元的训练主题是让我们走进课文,感受丰富多彩的生活,写作要求是描写自己生活中的故事。在教学中,为了让学生充分掌握和学习文章内容及写作手法,教师可先利用微课让学生感受可爱的草地,以及有趣的蒲公英给兄弟俩带来的喜悦与快乐,感受大自然的美好,学习文章的写作手法,体会兄弟俩对大自然的情感。在完成文章的阅读后,教师要求学生借鉴文中第三段的写法进行仿。

4.发散思维,开展课上特色批注

学生在课堂学习中要紧跟教师的授课思路,努力理解教师的思维模式。课堂批注就是教师在教学中逐字逐句讲解文章内容,学生跟着教师的讲解在课本上勾勾画画。但这并不代表要将教师的讲解全部记录下来,而是要在教师讲解内容的基础上加上自己的理解。因此,学生在对课文的学习中,要将自己感受到了什么,文章有哪些地方值得我们学习,以及自己的真实想法及时记录下来,以便与老师和同学进行交流。例如,在教学《雪孩子》这篇文章时,文中有这样一句话“雪孩子哪里去了呢?他飞到了空中,变成了一朵白云,一朵很美很美的白云。”教师可利用微课的形式向学生展示堆雪人的视频,让学生观察和体会这个变化过程。堆雪人是学生最喜欢的一种游戏,能激发学生学习兴趣,引起学生的情感共鸣。在微课中,学生既学到了知识,又收获了感动,对文章的内容理解也更加深刻。雪孩子为救小女孩而牺牲了自己,它刚来到这个世界还没有好好地看看就离开了。对此,教师可让学生写出批注表达自己的情感,不必要求学生写太多,只要将自己的情感表达出来即可。多读多写,读写结合,一定能提高学生的阅读能力和写作能力。

总之,微课在语文读写结合教学中的运用,能激发学生学习热情,调动学生学习的积极性和主动性,开阔学生知识视野,促使学生在提升阅读能力的同时,能够将所学知识更好地运用于写作,提升学生的语文综合素质。因此,在语文教学中,教师要积极运用微课,探索微课的运用方法,将微课更好地应用于语文读写教学,切实提高学生阅读能力和写作能力。

参考文献:

[1]魏来.以教材为依托的小学中段语文读写结合训练序列建构研究[D].四川师范大学,2018.

[2]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯,2019(12).

[3]陈寿宗.读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报,2015(12).

[4]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育,2014(09).

【作 者】:王贵生
【单 位】:
【关键词】:综合素质 读写结合 教学方式
【出 处】:《职场荟》2022年05期
【收 录】:中国核心期刊遴选数据库