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自主课堂模式在数学教学中的应用探析

王生文

摘 要:在新课改背景下,怎样促进学生自主学习和构建高效课堂一直是广大教师关注的焦点。文章结合教学实践,对自主课堂模式在数学教学中的应用进行探析,以培养学生自主学习能力和自主探究能力,提高教学效率和教学质量,推动数学教学发展。

关键词:数学教学;自主课堂模式;自主学习能力;教学效率;教学质量

中图分类号:G633.6 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)12-0110-02

传统的教学方式在很大程度上制约了学生的学习活动,学生被强制性要求进行学习,被动接受。要突破传统教学方式的束缚,就要更新教学理念,对自主课堂学习模式进行构建。自主学习是一种全新的学习方式,在学习活动中,学生扮演学习主体的角色,可以对学习的过程进行支配,利用思考、讨论、动手操作和阅读等方式对教学内容进行理解。二十世纪七十年代,李庾南老师提出一种全新的教学方法“自学、议论、引导”,指出课堂教学应着眼于学生未来发展。因此,教育不应该只是片面地关注学生眼下发展,更重要的是培养学生的自主学习能力,让学生在今后的道路上走得更远,飞得更高。基于这一学习目标,教师应重视引导学生进行自主学习。

一、“自学、议论、引导”教学法概述

李庾南老师的“自学、议论、引导”教学思想并不是在短期内构建成型的。早在二十世纪七十年代,李庾南老师就开始了教学实验的研究工作,直到33年后,这项实验才得以完成,李庾南老师的一生几乎都花在了这项实验上。幸运的是,这项教学实验得以成功,并收获了显著的教学成效。我国现行的新课程改革在很大程度上受到这一教学思想的影响。“自学、议论、引导”这一思想主要涉及三个流程。第一,独立自学。让学生在不借助外界力量的前提下,通过预习和复习对知识进行获取。与此同时,让学生独立完成新知识的构建,灵活运用。第二,群体议论。生生之间和师生之间通过班级或小组的形式进行交流,称之为议论,这实质上属于合作学习。群体议论能营造良好的学习氛围,调动学生学习的积极性,有利于团体的进步;群体议论能实现多种思维的碰撞,促进学生思维发展。第三,相机指导。教师通过释疑、点拨、提示和解惑等手段,把引导的效用发挥到最大,使学生自主学习的效益最大化。当然,自主学习并不是教师要完全放手,让学生随心所欲,而是要对学生进行监督。对学生做得不好的地方,教师要及时予以指出,并把学生往正确的方向上引导。在引导过程中,教师可利用启发性描述和创设问题情境的方式拓展学生眼界,让学生对研究方法和研究内容进行明确。这三方面互相依存,互相作用。学生自主学习的有效开展,必须依托这三方面相互配合。

二、自主学习模式的构建

1.自主預习,培养学生独立学习习惯

在学习活动的开展中,良好的预习习惯,不但可以使学习进行得更加顺利,而且能增强学生学习信心。教师在引导学生独立学习时,要坚持“以生为本”的原则,根据学生所表现出的个性化特点,为其制定合适的学习目标和学习规划,实现高质量学习。

例如,在让学生预习“认识三角形”这一知识内容时,教师可在黑板上把难点内容和重点内容写出来。1)三角形中线、角平分线和高三种线的概念和画法。2)围绕重难点内容,自主对知识框架进行构建。在构建知识框架的过程中,可从课本中查找知识点,并尝试对其进行补充。3)试着对课后习题进行练习。对于出错的题,进行小组讨论交流。在交流之后,把正确的做法和解题思路写在错题下边,进行对照。在这一过程中,学生对于错题和答案的记录要选择不同颜色的笔,方便区分。除此之外,学生还可以准备两个本,作为课堂知识框架总结本和错题总结本,以提高学习效率和学习质量。

2.大胆质疑,培养学生创新思维能力

在学习活动的开展中,质疑的作用不容忽视。质疑不但能驱动学生自主学习和自主探究,而且是创新的基础。开展自主学习,其中的一个重要目的就是对学生的质疑能力进行培养。换言之,在学生自主学习中,质疑是其重要途径之一。学生提出问题、探索问题、思考问题和解决问题时,自主学习也在实现。在这一过程中,学生的思维会一直处于活跃状态。因此,在课堂教学中,教师要善于引导学生积极思考,鼓励学生大胆质疑,让学生勇于表达自己的想法。

例如,“正方形的性质和判定”这一知识内容的教学重点是对正方形进行判定。在课堂教学中,教师可先让学生自主探索正方形的判定方法,抛开教材的束缚,发散思维,多角度进行思考。在共同探讨交流中,学生探索出多种判定方法,如“在一组邻边相等的情况下,三个角都是90°的四边形就是正方形”“对角线相等的菱形是正方形”。在对三角形的内角和等于180°这一定理进行讲解时,会出现一些想法个性化的学生提出问题,认为曲面的三角形内角和不等于180°。面对这种情况,教师应鼓励学生继续说下去,并且根据学生的这一质疑,对全班学生进行说明:只有三角形的三条边处于同一平面内,其内角和才等于180°。

3.加强互动,丰富学生数学学习体验

良好的课堂互动交流是高效课堂有效实现方式。同时,它对于学生自主学习能力的提高效果显著。在以往的课堂教学中,没有必要的话,师生一节课也不会进行互动交流,课堂教学气氛沉闷,学生缺乏学习热情。少数学生看似在听课,实则思想已经神游到其他地方。在这样的课堂教学状态下,学生自主学习能力的培养更是无从谈起。要改变这种教学现状,教师在教学中就应积极与学生进行互动交流,为学生创设一个宽松的学习氛围。在这种学习氛围中,学生心情愉悦,思维活跃,能充分感受到学习的乐趣。

例如,在教学“轴对称现象”这一知识内容时,课堂伊始,教师可以向学生提问生活中常见的轴对称图形有哪些,将数学教学与生活联系起来,激发学生学习热情,调动学生学习的积极性,让学生发现数学的广泛应用,感受数学的实用价值。接着,教师可以把事先准备好的彩纸、尺子、剪刀等工具发给学生,让学生以小组合作的形式进行探讨和实验,丰富学生数学学习体验。最后,教师可以让学生对自己制作好的轴对称图形进行展示,加深学生对“轴对称”概念的理解。在这一过程中,教师可以适当启发学生,给予学生正确的指导,并对学生展示的图片进行评价,激励学生努力学习。

4.自主评价,激发学生数学学习动力

在数学教学中,教学评价这一环节发挥着极其重要的作用。教师对学生进行及时、有效的评价,可以对学生自主学习起到一定的导向作用,提高学生自主学习成效。要充分发挥教学评价的作用,教师就应从以下两点入手。第一,要扩大评价主体。教师可鼓励学生参与到学习评价中,以调动学生学习的积极性,培养学生竞争意识。第二,要扩大评价范围。在评价过程中,不仅要对学生的学习成绩予以关注,还要关注学生的学习过程,关注学生学习能力和思维发展。相较于学习结果,学习习惯的培养更加重要。

总之,立足于如今的教学形势,提高学生自主学习能力对学生数学学习具有积极作用。因此,教师要对李庾南老师提出的“自学、议论、引导”教学方法予以重视,在课堂实践中不断进行探索创新,努力构建自主学习课堂,培养学生自主学习能力和自主探究能力,提高教学效率和教学质量,推动数学教学发展。

参考文献:

[1]谢丽芳.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究,2019(22).

[2]罗慧燕.谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究,2019(03).

[3]徐红兵.初中数学自主学习型课堂教学策略的实践探究——基于“教学案”的视角[J].数学教学通讯,2017(14).

[4]潘苗苗.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究,2015(05).

【作 者】:王生文
【单 位】:
【关键词】:自主学习能力 教学效率 教学质量
【出 处】:《职场荟》2022年05期
【收 录】:中国核心期刊遴选数据库