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“互联网+”与数学教学的融合策略探研

谈金梅

摘 要:信息技术的不断发展,让基础教育事业步入了“互联网+”时代。在教育领域充分运用“互联网+”技术,能提升校园教学生态,促进教学发展。文章剖析“互联网+”在数学教学过程中存在的问题,对“互联网+”与数学教学的融合策略进行探研,以提高教学效率和教学质量,提升学生学科素养。

关键词:数学教学;互联网+;融合;策略;教学效率;教学质量;学科素养

中图分类号:G623.5 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)12-0112-02

当前,新课程改革正如火如荼推进,伴随着信息技术的不断发展,“互联网+教育”已经从无到有,发展势头良好。数学教学应用“互联网+”技术,能弥补传统教学模式的不足,丰富教学内容,活跃课堂氛围,更好地达成教学目标。教师在利用“互联网+”开展教学的同时,要充分认识这一技术对教学的重要影响,积极促进“互联网+”与教学活动的融合,以提高教学效率和教学质量,提升学生学科素养。

一、“互联网+”与数学融合的新理念

在传统教学模式中,教师处于课堂主体地位,采用灌输式教学。在这种教学模式下,学生只能被动地接受知识,思维能力得不到锻炼和培养,创造性被扼杀,无法养成主动思考的习惯,影响综合素质的发展。“互联网+”进入数学课堂后,教师将不再是课堂的主宰者,而是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。课堂教学环境也焕然一新,不再枯燥沉闷。学生在丰富的课堂内容和轻松愉快的学习环境中找寻乐趣,汲取知识。教师作为课程内容的设计者,为了达成教学目标,就必须要加强学习,提升自己的教学水平,尽快掌握“互联网+”技术,与时俱进,做好“互联网+”与课堂教学的融合,应用最新的教育理念开展教学。

二、“互联网+”环境下数学教学存在的问题

1.教学思路陈旧

部分数学教师在开展教学活动时,教学思路陈旧,虽然对“互联网+”技术的应用比较重视,但在具体使用过程中并没有进行系统设计,较为明显的是使用多媒体PPT技术进行授课时,PPT设计内容普遍没有新意,一般是将教案内容直接插入课件使用,而对网络上更加吸引学生注意力的元素却较少使用,或没有使用。

2.学科教学体系尚不完善

要做好“互联网+”与数学教学的融合,教师就要重视和构建更加科学完善的教学体系,进一步改进教学模式,丰富教学内容,将数学思维植根于学生的脑海中。然而,由于学科教学体系尚不完善,部分教师在“互联网+”的应用上还存在不足。例如,一些数学教师在将“互联网+”技术应用到课堂教学的过程中,对“互联网+”等新興信息技术与教学模式和目标之间的关系认识不清,处理不当,走极端的情况时有发生。一些教师对信息技术过于依赖,无论是课上教学还是课外拓展都使用信息化手段,而缺少必要的讲解和引导,师生之间应有的沟通交流没有实现,这就使得学生的疑问一直得不到解决,影响学生后期学习。

3.教学模式融合有待提升

在信息技术全面普及的大背景下,教师必须要做到与时俱进,不断根据形势对教学模式和内容进行更新,并强化教学模式的融合,让教学和答疑在“线上”和“线下”高效联动,不仅能为学生拓宽学习知识的渠道,还能更快更好地完成既定教学目标,让学科教学取得更大的突破。一些教师能够熟练进行多媒体PPT课件、微课、慕课、翻转课堂等全新教学资源的制作,并得到行业的广泛认可与肯定,但总体上看,教学模式的融合还存在较大欠缺。例如,一些教师只是将“互联网+”技术部分应用到教学体系中,“互联网+”技术在课前引导、课上教学、课后辅导、课外拓展等多方面的协调机制还未建立起来,利用社交媒体对学生预习指导也没有被纳入到数学教学体系。

三、“互联网+”与数学教学的融合策略

1.创新教学思路

与时俱进的教学思路是“互联网+”技术与学科教学深度融合的前提。学生的逻辑思维能力相对薄弱,还处于培养的起步阶段。因此,教师在充分利用“互联网+”技术展开教学创新的过程中,要重视对信息技术、AI人工智能的应用,让数学教学活动更具有针对性、目的性,提升教学效果。例如,在应用多媒体PPT技术进行课堂辅助教学时,教师要针对课件的内容设计进行创新,在应用教材教学经验的基础上,引入更多吸引学生注意力的新元素,让课件整体效果更加具有趣味性,让PPT演示真正成为学生喜爱的教学形式,引导学生自主学习,促成教学目标的达成。例如,在教学北师大版五年级上册“分数的意义”这一教学内容时,学生虽然在三年级时就已经对分数的基本概念、使用方法有所了解,并能够读写分数、比较大小和进行简单运算,但对单位1如何理解仍然存在疑惑,这也是教学的难点。为此,教师可设计“场景式动态教学”模式,通过构建一个教室场景,让学生改变男女学生的人数,通过实时图例显示各性别的比重。这种以“逆向思维”为核心的教学模式在学生认识分数这一概念方面能起到很好的作用,为后续其他内容的学习扫清障碍。

2.完善数学教学体系

做好“互联网+”与数学学科教学的融合工作,教师要具有“互联网+”思维,除了将“互联网+”技术应用于课堂教学改进和创新之外,还要在构建科学完备的数学教学体系方面力求实现突破,实现数学教学信息化、网络化,全面迈进智能化的目标,全面提升学科教学质量。例如,在教学北师大版五年级下册“分数的乘法”这一知识内容时,为了培养学生正确的数学思维,让学生掌握科学的计算方法,教师可充分利用教学软件的演示功能,将“分数乘分数”与“分数乘小数”这两个教学要点进行有效融合,让学生明确分数与小数的转换关系。在进一步构建科学完备的教学体系过程中,广大数学教师要广泛开展交流合作,定期根据自身教学成果,针对如何更好应用“互联网+”技术展开教学进行深入和有建设性的研讨。同时,也可以建立信息化教学资源平台,教师之间针对自主研究成果进行学习借鉴,在协同合作的背景下让教学体系建设更进一步。

3.尽快做好教学模式融合

为了让“互联网+”技术与学科教学深度融合的目标尽快实现,教师就要做好教学模式内部的融合工作,最主要的是使“线上”与“线下”两种教学模式的应用进一步成熟。对于广大数学教师来说,处理好应用信息技术及发挥自身作用之间的辩证关系最为重要,其核心思想是正确认识“互联网+”技术对学科教学的整体作用,对“互联网+”技术的应用要保持在限度以内,既不能过于依赖,也不能采取漠视的态度,而应在不断实践中总结经验与不足,最终实现教学模式线上线下的有机融合。例如,PPT、微课、翻转课堂等教学资源可进一步应用到课堂教学中,让学生从课前到课后,再到课外,构建一套环环相扣的自主学习探究模式。教师要把握好尺度,在完成教学任务的同时,做好对学生的引导和解答,实现教学素质的整体提升。

总之,信息技术的不断发展,让基础教育事业步入了“互联网+”时代。在教育领域充分运用“互联网+”技术,能改善校园教学生态,促进教学发展。教师要充分利用技术成果,加强信息化建设,在不断探索中完善教学体系,让教学目标更好更快实现,最终达成“互联网+”技术与数学教学融合发展的目标。

参考文献:

[1]江尊志.“互联网+”背景下的小学数学教学[J].江西教育,2019(30).

[2]杨文荣.“互联网+”有效推动小学数学课堂教学[J].基础教育研究,2019(12).

[3]王燕.互联网+时代如何提升农村小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究,2019(04).

[4]陈玲.“互联网+”时代下乡村小学数学教学模式的创新[J].数学教学通讯,2019(01).

【作 者】:谈金梅
【单 位】:
【关键词】:学科素养 教学效率 教学质量
【出 处】:《职场荟》2022年05期
【收 录】:中国核心期刊遴选数据库